教授?須田 淳一

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「第1.5言語」としての古典文法
須田 淳一
教授

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教員データ

氏名?職位 須田 淳一(Junichi Suda) 教授
文學部開講科目日本語の資料研究A-1
日本語の資料研究A-2
認知言語學1
認知言語學2
ゼミナール1?2?3
卒業論文
大學院開講科目
略歴早稲田大學大學院文學研究科修了、文學修士。北京日本學研究センター派遣教授(日本語史)、山梨大學?共立女子大學などの非常勤講師、ハワイ大學言語學部交換助教授のほか愛知大學教授(日本語學)を経て、2016年度より専修大學文學部日本語學科。
専門分野日本語學(古典語文法理論、文法教育)
研究キーワード形態統語論、古代日本語文法、語形変化、文法史、國英連攜文法
所屬學會日本語學會、日本言語學會、日本語文法學會、萬葉學會

主要業績

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単行本(単著)
國語文法第二英語と互換性のある日本語文法をめざして--デザインエッグ(株)-- 2017年10月
単行本(共著?編著?論文集?事典など)
『日本語文法事典』--大修館書店-- 2014年07月
『現古辭典』--河出書房新社-- 2012年03月
『日本語形態の諸問題』--ひつじ書房-- 2010年03月
『日本語の文法』--ひつじ書房-- 2005年04月
『日本語文法入門形態論の輪郭』--財団法人亜細亜技術協力會-- 2003年03月
論文(雑誌?紀要?研究成果報告書など)
中世にいたる正用具格の不在 ニテ、シテを中心に --國際連語論學會 記念論文集-- 2017年03月
用言ハダカ形のク語法 時間局在性についての分析 --専修大學人文科學研究所月報284/-- 2016年12月
高大接続において測定可能な「教科橫斷的能力」 國語科のCAN-DOリストの可能性--愛知大學短期大學部研究論集38/-- 2015年12月
「ミ語法の時と主體」--東京大學國語國文學會『國語と國文學』(特集號 日本語文法史研究の現在)82/11-- 2005年11月
「A Note on the Cline between Complementaion and Subordination in Old Japanese Constructions Involving the Particle WO.--北京日本學研究中心『日本學研究7』7-- 1998年11月
「上代語「を」の格性疑義」--ひつじ書房 ひつじ研究叢書 言語編第89巻『日本語形態の諸問題』-- 2010年03月
「國語教育と外國語教育の連攜 - その目的と環境」 2018年1月 文部科學省教育課程課『初等教育資料』2月號
その他(學會発表?講演?座談會?インタビュー?書評?エッセイなど)
"國文法3.0"の開発について ー 外國語文法へと橋渡しする母語気づきの學習文法 ー--専修大學人文科學研究所2016年度第3回研究會2016年11月
格関係はなぜ接続関係へと進化するのか--第2回認知言語學フォーラム 1999年09月
日本語の進化 音韻史と語彙史の二三の事例から--北京日本學研究中心公開講演會1997年04月
接続助詞「を」の多義性 出來の心的過程から考える--國語學會創立50周年記念平成6年度春季大會1994年06月

ゼミ紹介

ゼミナールについて

— まず、須田先生のゼミについて教えてください。

古典日本語の文法研究をテーマにしています。古典語の文法といっても、高校までに習った文法をなぞることとは違います。むしろ、高校までに習ってきた古典文法が、そのような體系として示されているのはなぜか、などを検証していくことになります。さらに、その検証を踏まえて、新しい古典學習の教材や教案を作っていくことをゼミ課題としています。

たとえば、「未然形」は何のために理論上設定されているのか、などが考えるべき問題になります。その上で、「未然形」が持つはたらきを効果的に學ぶにはどんな教材が有効か、などに発展していくことをゼミ生には期待しています。

自國の古典語のしくみやきまりを検証していくことで、言語能力(細部を分析して深い意味をとらえ、推論して全體を想像する力)を鍛えることが、ゼミの最大目標です。

— なぜ新しい古典文法が要るのですか?

高校までに習う古典文法は、日本人が古典を解釈していくためには、とてもすぐれたツールです。これと辭書があれば、おおよその解読ができるルールブックとして完成度が高いものです。一方、外國人が日本の古典に觸れようとすると、かなり壁が高いはずです。辭書はともかく、古典文法の記述スタイルが日本人向けのものだからです。例えば外國人の方には、–ズに付く語形が「読ま–」になるという直感は、はたらきません。日本の古典の魅力や古典語體系のエレガントさを、広くグローバルに理解してもらうには、日本人向けの解釈用文法とは異なるアプローチで記述された文法理論が必要になるわけです。

— どんなアプローチで新しい古典文法を考えるのですか? 

日本の古典語をあたかも外國語の一つとして観ていく、という姿勢が基本になります。実際、古典語は現代日本人にとって、日常使う母國語(第1言語)とも呼びがたく、他方、全く見ず知らずの外國語(第2言語)とも思えない、その中間のようなものですね。第1.5言語などとしゃれを飛ばしていますが、日本人にとっても、そのような新しい古典文法を學ぶことによって、外國語文法への抵抗感が低くなると考えています。例えば、古典語の仮定法は、不定詞は、???、といった記述で説明するからです。
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大學院

メッセージ

ゼミ生の多くは、卒業時を見據えて學生生活を送っているな、という印象です。たとえ高校の延長でフワッと入學してしまっても、2年生でゼミを選択する頃にはフワッとしていられなくなるのでしょうね。ゼミ課題や諸活動も少なくないですので。

専大は教員卒業生の會もあるくらいに教諭のOB?OGも多いのですが、やはり國語科教諭を目指す學生が、各學年必ず數人います。公務員も人気がありますね。今年は國立大學の職員職などの內定者もいますし。多くは、男女とも都內の一般企業の會社員になることを希望するようです。第1.5言語の文法を學ぶことで、コミュニケーションにも配慮があり、仕事ぶりも緻密にぬかりなく、他事への推論応用も利くとなると、重寶がられるでしょうね。

繰り返しになりますが、第1.5言語という私たちにとって特異な立ち位置の言語の構造(文法)を考える訓練は、極論すれば、木を見て森を推論する訓練、と言ってもいいものです。そういう能力を、専大で文法を考えるなかで効果的に身につけてもらえたらこの上なく嬉しいです。たとえどんな職場でも、自分に與えられた目の前の仕事のことしか見えない人よりも、手元の作業が全作業の中でどんな流れの中にあって、何が出來上がり、お客がそれをどう使うのかまでを想像できる人は、きっと何かが違ってくるでしょう。須田ゼミ卒業生は、AIに負けることもありません。
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